网络教育教学论文范文10篇-9游会真人第一品牌

时间:2023-03-15 22:00:54

网络教育教学论文

网络教育教学论文范文篇1

以教育部现代远程教育资源建设委员会制定的《现代远程教育资源建设规范(试行)》中的关于远程教学管理系统的要求及教学活动的基本要素为基础在以质量为核心、以人为本、以科学的管理方法为手段、以优质服务为目标的网络教育教学管理基本理念指导下与学校网络教育学院教务管理工作人员合作融合双方力量进行科学化管理从学院层面的系统管理、教务管理、教师管理和学生管理四个模块构建网络教育教学管理模式。

二、模块化化学网络教学管理模式

1.系统管理。网络教育教学管理由于受到网络运行状况、计算机性能等因素影响具有特殊性和复杂性要有与它契合的管理制度和办法。鉴于西南大学网络学院已为我们提供了有效的用户管理和安全管理裁们重在研究为有效指导与监督教学过程的系统制度化管理制定了《西南大学化学化工学院网络教育管理办法》和《西南大学化学化工学院网络教师管理制度》成立了“化学化工学院继续教育教学指导委员会”加强教学过程监控和管理。

2.教务管理。教务管理包括专业设置、培养方案、教学计划和教材管理(学籍管理已由网络学院完成)。根据经济建设和社会发展需要掌院在2001年开始开设网络教育《化学》专业2008年在对培养方案做出调整和修订后,专业更名为《化学教育》专业,同时新增《应用化学》专业。两个专业在培养方案、教学内容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出网络教育的继续教育特色。教学计划是根据网络教育特点和学生实际情况结合培养目标、专业方向、学习年限和教学对象而制定投有盲目照搬普通教育计划。网上教学组织严格遵守教学计划作为考核、验收教学质量的标准。两个专业教学计划各自包含不同的11门专业课程、各有特色的6门选修课程、教育实习或工业见习以及毕业论文。《化学教育》遵循当前中学化学教学的改革模式和中学化学新课程标准教有所依、学有所用;由于大多数学员都是来自基层教学单位,因此依托基层教学单位完成教育实习的实践教学环节并设计合理的与学员从事教学相关性强的毕业论文题目精心进行指导。而《应用化学》则遵循当前经济改革浪潮中企业对应用型人才的实际需要充分考虑来自工矿化工企业的学生实践优势依托企业完成实践教学环节和毕业论文。化学网络教育教材包括文字类(一般使用统编教材制作为电子课件、题库和案例库)、图形(像)类、音(视)频类动画类等教材洛类自成体系j虫立使用。

3.教师管理。教师管理主要从资格审查、培训管理、责任管理和考核评价上进行管理。学院规定从事网络教育工作的教师必须具有硕士或博士学位,并且有一定网络教育经验。教师任课前均需经过岗前专门培训,掌握一定的现代教育技术和实践技能在进行教学管理的时候能够主导学生的在线讨论活动,准确对学生的学习效果做出客观评价和指导。教师一旦承担网络教学需认真学习管理办法,熟知各项规章制度并与学院签订‘化学化工学院网络教育教师教学工作责任书”并建立化学网络教育教师档案。教学队伍建设:网络教育师资队伍的学科结构、学位结构、职称结构和年龄结构均有相应要求技照‘化学化工学院关于成立网络教育课程教学团队的决定”针对学院网络教育优质资源利用不够缺乏国内外知名专家授课情况通过外聘请内培养构建合理的教学队伍。目前已形成以中青年骨干教师为主力军的多个课程教学团队。教学研究:为了提高网络教学质量肩效进行教学改革与创新开展网络教育教学研究活动。内容涉及网络课程内容的组织、网络资源的利用、网络教学方式的探究、高校网络教学的设计原则、高校网络课堂教学的优化运用、网络教学中存在的问题和对策等等。鼓励教师总结自己进行网络教育过程中的经验和感想技照科学论文的规范格式撰文投稿始予相应奖励,推动网络教育管理的理论研究。

4.学生管理。学生管理包括学生自我管理和学习评价管理。网络教育具有“师生分离”和“教管分离”性质教师角色淡化教学管理弱化而学生的自我管理凸显。我们在每个年级实行班组管理启选班长,定期轮换赴每一位同学充分参与管理锻炼自主能力加强自我服务,同时重视对学生自治的引导。学生学习评价管理由自我性评价和客观l胜评价组成。自我性评价:学生先完成自测题目和思考题目提交后与标准答案比较而做出自我评价。客观性评价:根据学生平时作业完成质量、设计实验的完成情况等给出具体的分数通过提供参考答案及评分标准使学生感受到评价方式的科学性和公正性。教学秘书定期分析学生学习评价相关结果及时反馈给教师做相应教学调整。

三、化学网络教学管理模式特点

网络教育教学论文范文篇2

为了深入了解网络教育教学计划的相关研究,本文在中国知网数据库中进行了文献调研,分别以“网络教育”“远程教育”“教学计划”“课程设置”“课程体系”为关键词进行匹配构建检索式,按“篇名”进行检索,排除无关文章,相关度较高的文章仅有26篇,而且对中外课程设置对比研究以及阐述教学计划改革的重要性和迫切性的较多,其中有9篇文章对教学计划改革进行了实践研究。然后,本文从全国67所远程教育学校中抽取了18所学校作为调查对象,调研学校主要分布在北京、上海、西安、广州、重庆、郑州、大连七个区域,具有一定的代表性。调研内容包含该学校网络教育教学计划的课程设置情况、选修课程与通识课程开设情况,并就相关问题深入访谈了部分网络教育学院教学相关的负责人和部分网络教育教师,目的是为了了解现行的网络教育教学计划实施情况,发现存在的主要问题。调研结果显示:

1.现行教学计划倾向以学科为中心的和以知识为本的人才培养模式,缺少远程教育特色。

我国网络教育现行的教学计划,绝大多数是从成人教育对应专业的教学计划借鉴而来,或是全日制教学计划的删减版。这种侧重体现以学科为中心的价值取向和以知识为本的人才培养模式,过多地关注教学计划的科学性、系统性、逻辑性、严密性,注重对学生基本理论、基本知识、基本技能的培养,缺少远程教育专业教学计划特色。

2.课程设置缺乏实用性、灵活性,未能充分体现应用性人才的培养目标定位,不符合在职人员多样化的学习需求。

从课程内容设置来看,近90%的课程为纯理论课程,实践和实训类的课程很少,忽视方法和技能的培养。从课程类型上看,80%-90%的学校没有设置选修课,学生不能根据自己的兴趣自主选课。部分学校设置了公共选修课,但选修课的学分占总学分的比例一般不超过10%,没有提供专业选修课。学校开设的通识课程大部分为英语、计算机应用、马列课程、德育课程、数学,而道德伦理和社会文化、科学类课程不足。未能体现“以学生为中心”的个性化学习理念,不符合在职人员多样化的学习需求。因此,对网络教育教学计划进行改革与创新研究,使之更加符合网络教育的人才培养目标和学习者的学习需求,是当前时期网络教育深化内涵建设和持续发展的重要任务。

二、复杂性学习理论支持下的整体性教学计划改革

首先对教学计划的制定流程和内容进行了规范,此次教学计划改革的关键在人才培养目标分析、课程设置方式改革、课程内容改革、考核方式改革四个方面。在此基础上,把课程内容的选择和设计纳入到教学计划改革这个大系统中,作为一个重要的因素加以规范和指导。

1.依据专业实践岗位需求确定专业培养目标。

专业培养目标是整个教学计划的依据,从总体上,网络教育专业定位于应用型人才的培养。具体到确定某个专业的培养目标时,需要进行专业能力需求分析。远程教育学习者来自于不同的岗位,承担着不同的工作角色,因此我们采用学生调研、用人单位调研、专家调研的方法确定专业实践岗位的主要角色以及这些角色对人才能力的需求,并对角色能力进行细化分析。然后,结合学生现有的能力水平,确定潜在学习者已有能力与岗位的能力需求之间的差距,即学习者的学习需要,据此确定专业培养目标。

2.以关注真实境脉中的问题解决能力为核心进行课程改革。

成人远程学习者具有职业性强、在职学习、知识更新快、差异性大的特点。在制定专业教学计划时,充分考虑到成人学习者的这些特点,尽量为学习者设计实用、灵活的教学计划,满足他们对灵活学习、个性化学习的需要。随着人们质疑和反思基于“原子论”的教学设计方法,复杂性理论支持的整体性教学设计由于关注真实境脉中问题解决学习而逐渐得到认同,该理论认为,学习并不是简单地学习一些被分解的孤立知识碎片,而是将知识、技能和态度综合为一个整体,协调运用各种复杂认知技能来完成面向工作实际的学习任务,促使学生有能力把所学的知识有效迁移到现实的问题解决过程中。因此,在设计教学计划时,

首先应突破以学科为中心的课程体系,从把知识分割过细,缺乏联系转变为强调知识的整体性和综合应用知识解决实际问题的能力。使课程设置向综合化、职业化、技能化方向发展,增加与工作情境密切相关的综合性课程,压缩专业理论知识,突出职业能力和各项技能培养。

其次,远程教育的最大优势就是其学习的灵活性,学生应可以根据自己的需要和兴趣灵活选择要学习的课程。增加课程选修的比例,可以提高课程设置的灵活性。根据学习者的岗位需求和兴趣,设置专业选修课和公共选修课(通识课)。在通识课程的开设上,我国学者认为,外国语、计算机科学、马列课程和德育课程、数学、文学和艺术、自然科学以及哲学和伦理学、历史研究、自我认识和心理咨询、写作、社会分析和宗教思潮等,都为通识教育课程,教学计划中应为学生提供适应社会化、个性化、多样化跨学科的通识课程,拓展学习者视野,提高学生的人文科学素养。

第三,把职业资格证书等考试相关的内容纳入课程设置,打通学历教育与非学历教育,实现学历教育与非学历教育的课程互认。远程教育的学生绝大多数都是在职人员,需要边工作边学习,因此学习时间就相对少而且不集中,而这种把认证与学历教育有机结合的方式能很好地满足学生的需求,从而避免了学生因学习重复的课程内容而浪费时间和金钱,缩短了取得某个证书的时间,提高了学习的效率。

第四,在课程内容上的组织和设计上,打破“篇章节”的组织形式,课程内容模块化,采用基于知识点的教学设计,适应在职学生“碎片化”的学习状况。在课程内容上,弱化理论知识,突出实用性和实践性内容,根据实际工作设计学习任务,促进学生把所学的知识顺利迁移到工作情境中,提高问题解决能力。

3.适应个性化学习需求的课程组织结构。

不同课程类型和比重的组合方式表现为不同的课程组织结构。不同的课程组织结构适合于培养不同目标定位的人才。根据网络教育的特点和总体培养目标,在教学计划中,我们把课程分为五大类:公共基础课、专业基础课、专业课、选修课、专业实践课。专业基础课和专业课为该专业的核心课,以专业一般能力和核心能力需求为主,为学生专业能力的全面发展奠定牢固基础。选修课包括面向专业岗位的课程、专业拓展课、通识课,专业岗位课是根据该专业的若干个专业岗位或岗位任务设置的,学生可以结合自身的岗位需要从中选择感兴趣的课程。专业拓展课则关注特定实践领域的高级技能、前沿动态和热点问题,一般以专题类课程为主。专业实践课是结合岗位实际,培养学生的实践能力和技

4.评价主体、评价方式多元化的学习评价改革。学习评价是教学中不可或缺的一个重要环节,它对于提升学校的教学质量有着非常重要的作用。传统的注重结论式学习评价方式已经不适应今天远程教育的发展需要,“建立相对独立的教学质量评价标准体系和多元的教学质量评价标准,改革单一的考试形式已是远程教育教学改革的当务之急”。针对远程教育发展的新形势和远程教育规律,实施多元化的评价是远程教育学习评价方式改革的方向。此次评价方式改革主要体现在评价内容多元化,评价方式与手段多元化,评价主体多元化以及基于网络的课程考核改革。具体内涵为:评价内容多样化,不以学生单纯的记忆性知识为评价重点,而是注重考核学生的学习方法、学习能力、学习过程,以促进学生解决实际问题的能力为导向;学习评价方式与手段的多样化,包括闭卷考试、开卷或半开卷考试、课程作业、课程设计、在线考试,以及形成性考核、总结性考核等形式;评价主体多元化,除了学校对学生的学习评价外,还要考虑学生自我评价,校外学习中心对学生的评价等。

三、土木工程专业教学计划改革实践

依据以上修订原则和课程设置的框架,我们对土木工程本专科教学计划进行了修订。本科土木工程专业的培养目标是:掌握土木工程学科基本知识和专业技能,获得工程师基本训练,能够胜任土木工程设计、施工和现场管理工作的应用型人才。教学计划修订后,共29门课程(含毕业实践)。其中公共基础课5门,专业基础课4门,专业课6门,选修课包括专业选修课9门,公共选修课5门。公共基础课、专业基础课、专业课的学分数减少,由专业基础和基本理论知识的课程转变为专业实践方面的课程,突出了实用性较强的核心主干课程,比如设置了施工安全技术、混凝土结构设计、建筑设备、以及综合实验课等实用性较强,反映我校工科特色的课程。选修课的学分比例提高到30%,课程设置的灵活性大大增强,适应了不同工作岗位学生的实际需求,并兼顾学生的兴趣取向。看似毕业实践的学分减少,但在实际进行教学计划修订时,综合考虑了土木专业实践环节能力的培养的基本需求,又增设了面向实践操作的综合性虚拟实验,所以,实际上,新的教学计划本质上有效增加了实践环节的比重,突出工科专业实践能力的培养。同时,融入了建造师、造价工程师、监理工程师等职业资格证书的相关课程内容。课程的具体设置方式有很多种,针对在职人员的学习,比较受欢迎的有岗位任务驱动式和实践阶梯式。岗位任务驱动式重点关注实践岗位的技能需要,适用于订单式职前培养或在职人员培训;实践阶梯式强调在扎实的专业基础能力上,兼顾专业特殊能力,培养学生应变和适应不同专业岗位的素质。在考虑网络教育的培养目标定位和土木工程本科专业特点的同时,通过调研和分析,我们了解到目前该专业的从业人员在社会上的专业岗位主要涉及土木管理、土木施工、土木设计三个方面,根据这三个方向,分别设置了适应社会实践需求的专业岗位课,满足学生根据专业岗位或兴趣灵活选修课程的个性化需求。因此,我们把岗位任务驱动式和实践阶梯式相结合,提出了专业岗位适应式,既能关注到学生专业基础能力的培养,又能培养学生应变和适应不同专业岗位的素质。在课程考核方式上,结合成人记忆力减弱、理解力增强等学习特点,改变考试观念,不强调学生死记硬背教材上的知识,而是注重学生在实际工作中通过检索和查找的方式运用知识提高专业实践能力和问题解决能力。因此,采取了多样化的灵活的课程考核方式,增加了开卷考试、课程设计、网上考试等考试类型。教学计划修订后,开卷考试、课程设计、网上考试的比例增加到50%。同时,加大所有课程过程性考核的比例,如课件点播时间占10%,在线测试成绩30%,论坛发帖10%,50%的过程性考核体现在最终课程考试成绩里,这也是适应网络教育学习特点的一种很重要的学习过程监控方式。该教学计划修订后,组织全体任课教师进行了研讨,目的是让教师清楚教学计划制定的思路和课程设置的目的,并具体研讨确定课程的主要内容和教材的选用,重点理清了课程开设的先后顺序,课程内容的横向涵盖和交叉,同一个基础知识不必在多门课程中重复讲解,以及专、本科不同层次的教学计划中课程内容的纵向衔接问题。实践证明,这个环节非常有必要。

四、实施效果调查分析

该专业教学计划2011年春季开始启用,到2013年春季已运行一个完整的教学周期,为了了解新教学计划的实施效果,通过在线问卷调查搜集了学生的反馈与意见。该调查主要对象为2011春季与2011秋季土木工程本科专业的学生,共有716位学生,参与问卷调查的学生503人,问卷参与率70%,剔除4份不完整的问卷,有效问卷499份。调查数据表明,90%的学生对该教学计划持认可态度。73%的学生认为课程的内容实用性更强了,64%的学生认为课程资源丰富、内容比较新,49%的学生在课程内容的易学易用性,以及与工作实践的结合程度上持积极看法,38%的学生认为课程对职业资格考试帮助很大,但24%的学生认为“课程内容与工作联系不大”,19%的学生认为“课程讲授内容太多,看不完”。从这一调查数据可以看出,教学计划修订后,增强课程实用性这一指导思想在课程建设时得到了比较好的落实,课程内容的易学易用性也得到改善,但仍然有部分学生认为课程内容与实际工作结合不够紧密,课程讲授的内容太多。究其可能的原因,一方面在于教师的教学观念转变了,但在具体建设课程时,由于全日制本科教学的习惯以及未能在网络教学上投入足够精力等各种因素的制约,导致课程内容未能达到预期目标;另一方面,学生的知识基础差异较大,内在学习动机不足,学习投入的时间较少。由此也可以看出教学计划改革能够保证课程设置上的实用性和职业化,课程内容才是真正确定课程质量的关键因素,而学生的学习动机和学习投入则是影响课程效用的重要因素。基于知识点的“30分钟小课时课件”受到了94%的学生的欢迎。73%的学生认为选修课很好“,可以让我根据自己的需要或兴趣选择课程”。但也有一些学生认为,课程选修的形式比较好,但也存在增加了学习环节,不知道如何在平台上操作,会错过选修截止时间等问题。这需要在实施课程选修的同时,改进相应的学生支持服务,比如在学习平台上明确课程选修的操作方法和时间,在课程选修截止前一周短信通知学生,以保证课程的选修成功率。

五、思考与小结

1.网络教育教学计划改革是一项系统工程,从理念到流程、实施,需要宏观上的整体规划和设计,需要对应的教学管理制度、课程开发模式、教学运行机制、教学支撑平台、教学支持服务等一系列的改革措施。同时,也需要学校领导、学科专家、网络主讲教师、社会实践单位等各方的参与和配合。

2.突破以学科为中心的课程体系,从“以知识为本”转向“以学生需求为本”,突出课程设置的实用性和职业化,提高课程设置的灵活性,打通学历教育与证书教育,优化通识课程,是网络教育教学计划改革的关键点。具体涉及到某个专业的教学计划改革,还要依据该专业的特点、社会实践、学生需求,不可能千篇一律,更不可能有非常固定的模式可套用。

3.从学生对课程内容的反馈看,课程资源在“实用、新颖、丰富”三个方面得到较大提高。但课程内容与工作实践的结合,以及课程的吸引力还有待改进。这在很大程度上取决于教师的教学观念、对网络教学的热情和投入、合理的教学设计和教学方法。除了有效的教师培训和教师支持服务,网络教师教学的制度保障、激励措施、团队建设也是影响教师教学质量的重要因素。

网络教育教学论文范文篇3

1.自我监控是学习者自我认识的过程。自我监控是学习者在网络学习中,利用一定的标准来评价自己的学习过程,并根据评价结果做出相应调整,以便达到最佳的学习目标。在网络环境中利用外界因素进行监控是比较困难的,这就需要学习者进行自我监控。自我监控是对学习者素质要求比较高的监控方式,目前在国内应用得比较少,这是因为我国在长期的应试教育体制下,大家都习惯了通过外界力量来进行约束和监控,而不是利用自己的自觉性进行学习,这是不利于提高学习者学习积极性的。因此,进行成人网络教育自我监控就显得非常有必要。

2.自我评价是学习者持续学习的关键。自我评价也是学习监控的一个重要组成部分,它是学习者在学习过程中对自己的学习状况进行的总体评价和反馈。成人在接受网络教育的过程中,需要对自己的学习状况负责,并且对自己的学习过程做出评价。大多数学习者都是通过别人的评价来对自己的学习效果进行评估,很少会进行自我评估。但是,最了解自己的还是自己,他人评价虽然比较客观,但是无法真实深入地对自己的学习状态进行评价,从而使得网络教育的学习效果无法得到最真实的反映。因此,学习者在接受网络教育的过程中,需要及时地在每一个关键环节进行自我评价,以便更真实地了解自己的学习状态,并及时地做出调整和改善。

二、成人网络教育学习监控的建立

1.建立成人网络教育学习监控的方法。由于成人的知识背景、学习要求、学习能力等都有着非常大的差别,所以成人远程教育具有复杂性和多样性的特点,因此,必须了解清楚这些人的能力和要求,建立起更加合理的远程学习监控系统。学习监控系统主要是通过知识结构图以及学生认知模型实现的。知识结构图的构建一定要周密,分类划分教学内容,根据知识点之间的逻辑关系组织成网状的、有层次性的知识结构图。通过知识结构图能够了解每个学生的知识掌握情况,从而对学生进行相应的学习指导。学生认知模型能够将学生的认知结构以及认知能力记录下来,有利于记录和评价学生的学习情况。学生知识结构包括课程知识点、学生对知识点的认知能力、学生存在的缺陷等,还包括学生的偏好、动机、测试成绩等。学生认知模型包含学生的姓名、年龄、班级等基本信息,学习时间、登录次数等学习情况。学习监控系统能够根据学生模型提取和分析学生的特性以及认知能力,对学生每个阶段学习任务的完成情况进行综合评价,发现学生在学习过程中出现的问题,提出相应的学习指导策略,为学生提供有针对性的参考答案以及差别化的反馈信息。

2.成人网络教育学习监控的具体作用。通过对动态学生模型库中的数据进行收集和分析,能够在远程学习环境中,让师生监控调整双方的状态及能力。首先,远程学习监控系统能够对单个学生的学习历史、学习进展、学习内容、学习成绩等信息进行评定,教师根据这些信息就可以非常方便地制订有针对性的教学方案。同时也能让学生清楚明白地了解自己对所学知识的掌握情况,发现学习过程中的不足之处,然后进行弥补,进行自我监控和自我评价。其次,远程学习监控系统能够对学生的信息进行定期收集并进行模糊的计算,然后向教师提供详细的学生信息及学生的学习情况,教师就可以非常方便、客观、科学地对学生的学习状态进行远程监控,同时也有利于教师检查和完善自己的教学方法。

三、成人网络教育学习监控的支持策略

1.整合丰富的学习资源。成人网络教育需要拥有丰富的学习资源和高质量的学习内容。由于成人在接受网络教育的过程中更注重学习内容的实用性,所以网络教育需要整合有效的学习资源,面向现实生活,贴近实际工作,采用适合于成人的教学方法。成人的心理比较成熟,对于一些简单幼稚的学习内容没有多大兴趣,他们希望在学习中提升自己,但是他们的自主学习能力比较弱,因此网络教育要注重激发成人的学习欲望和学习积极性,要根据成人的不同特点有针对性地设计教学内容。

2.激发学习者的学习动机。受应试教育的影响,成人一贯认为学习知识是为了考试取得好成绩,能够顺利拿到文凭,对于学习的实质意义没有深刻的认识,这就导致学习者在学习过程中没有足够的学习动力和学习积极性。在学习监控过程中,要对学习者的学习动机进行量化统计,先利用个人基本信息库对学生的学习动机进行调查,教师再根据调查结果进行有针对性的教学,纠正学习者错误的学习动机。

3.建立科学的评价体系。科学的评价体系是成人网络教育中非常重要的教学服务内容。一套科学合理的评价体系能够帮助学习者进行高质量的学习评价,让学习者能够清晰地看到自己的学习状态,并及时做出调整,加强自我约束和自我管理,严格要求自己,保持正确的学习态度,提升自己的学习效率。例如在计算机上完成相应的测试,再进行自动计分评估就是一种不错的评价方法。

网络教育教学论文范文篇4

①多样化学习环境。网络教学内容应当丰富多彩,避免单调。应当允许学习者通过多种可选的交互方式选择学习内容,同时,通过建立学习日志,让学习者及时记录每天学习体会、学习进展、知识重点、难点等信息,然后还可通过网络测试平台检验学习成效。

②互动学习环境。在学习认知过程中,学习者需要同他人交流、沟通、探讨,互动学习环境就是为学习者交流学习及学习者与教师之间的交流沟通提供良好的平台,为他们营造互动学习环境,方便学习者进行学习交流。

③辅助学习环境。辅助学习环境指利用各种信息技术开发辅助教学模块,为学习者更好地使用网络教学内容学习知识提供有益的帮助。

2.网络教学有效模式要实现多样化内容呈现

网络教学内容基本上都是将教学内容以文本形式呈现在网络上,具体内容包括教学大纲、教学内容、知识重点及难点、在线资源、学习任务以及学习者之间及与教师之间的交流沟通内容。从网络教学内容呈现形式上来看,有文本、图像、声音、图表、email、ftp、moo/mud、internet、视频对话等丰富多样的形式。只有多样化的内容表现形式才能激发学习者的学习趣味,调动学习者的积极性,最终使学习者养成自主学习习惯。

3.网络教学有效模式应当有利于实现教师与学习者角色的转变

网络教学无论是对教师还是对学习者都提出了更高的要求,一方面,要求教师不仅要掌握本学科的专业知识和一定的教学技巧,还要及时跟进网络技能的学习,要不断地跟随网络技术的发展,及时掌握新的网络技术为网络教学服务。另外,网络学习要求学习者不能仅仅只停留在被动接受知识的状态上,而应当积极主动地学习掌握网络技术,吸收和共享各种网络资源和服务。

4.网络教学有效模式应当注重建设,及时更新在线资源

网上资源建设是网络教学的核心问题,学习者自主学习要进行大量的知识搜索,这就需要内容丰富的资源库与其相匹配。随着网络教学的发展,在线资源在教学中的作用会日益凸显,内容丰富,不断更新的资源库和资料库不仅可以吸引学习者重视使用网络资源,而且有利于学习者拓宽视野,加深对知识的理解,补充课堂教学的不足。

5.网络教学有效模式应当有丰富的教学活动的任务

具体来讲,教学活动主要有以下几种类型:

①交流信息。借助电子邮件,即时信息平台,教师与学生进行问答解惑,而且方便教师对学生问题的统计、分析与评价。

②开设网络论坛。教师在网络论坛组织学习讨论,指导课程学习活动,下达学习任务,进行教学指导。

③进行多用户对话。学习者利用交互文本,创建出多用户对话环境,尝试多方共同探讨交流。

④聊天记录。通过对话聊天记录和来自电子论坛或者视频会议的信息,为以后的学习和分析提供必要的基础。

网络教育教学论文范文篇5

依照教育局200*年工作思路和船营区进修学校200*年下半年有关小学继续教育的通知精神和要求,结合学校实际情况,我们全面地创造性地组织开展了继续教育各项工作,顺利完成了各项继续教育任务,并取得良好成绩。现将我校本学年继续教育工作总结如下:

一、大力宣传,提高认识,调动教师参加继续教育学习的积极性。

1、认真学习继续教育文件,领会继续教育精神。我校多次组织全体教师认真学习各级教育部门的有关继续教育文件,让每一位教师都了解文件内容,做到目标明确,为继续教育工作的开展打下了良好的基础。

2、成立常设的继续教育领导小组。校长鲍明珠为组长,副校长曹阳、曹金琢为副组长,付桂芬为继续教育辅导员,这样做到领导重视,专人负责管理,保障了我校继续教育的顺利实施。

3、大力开展继续教育宣传工作,转变教师观念。针对继续教育工作中少数教师存在认识不足的问题,我校开展多种形式的继续教育宣传活动,让每一位教师都懂得现代教师继续教育的重要性,继续教育是全面实施素质教育的重要保证,是提高教学质量最佳手段,是提高教师个人才能的最佳途径。真正做到活到老学到老,由于宣传到位,我校“关于落实教师教育网络联盟计划开展新一轮中小学教师教育工作”全员参加。

二、立足校本,注重研讨,培养和锻炼高素质的教师队伍。

随着教育改革的深入发展,我校愈来愈意识到了校本教研对培养和锻炼教师队伍,提高教师素质,全面提高教育教学质量的重要性。因此,在学校工作中,把校本教研工作列入了学校工作的重点。加大校本教研工作力度。

1、继续执行我校自订的“月评”和“期评”制度,从多方面、多渠道、多角度地对每位教师进行教学工作量化评估,坚持科学、客观、公平、公开地原则。尤其在学生作业的布置与批改上,我们要求教师作业布置量适当,质要高,难易搭配,提倡分层布置作业。在备课方面上,要严格按照“规范”的要求;在教学反思方面上,我们要求每位教师,每个月要写一篇教学心得存入教师业务档案中,每个月利用一次业务学习的时间,全体老师一起来写教学反思,可以写教学反思、教学心得、教学随笔、教学案例、教学评析、经验总结、教学中出现的问题等等,总之只要是自己教学过程中出现的,自己的想法都可以写。以此促进了教师整体素质的提高。建立和健全教师教学业务档案。通过看课、听课、评课和教师参加各级教学竞赛等,对教师的教学状况作出书面记载,以此作为认定教师业绩的重要依据。

2、加强政治、业务学习,实施依法治校。结合《义务教育法》《教育法》《科学发展观》《吉林市普通小学教学管理规范》《校本教研策略实施》的学习,提高教师的思想业务素质,做到既重师德培养,又重理念提升。

3、抓校本教研,提高教育教学质量。

教育教学质量始终是一所学校的生命线,学校一切工作的落脚点在于质量。根据形势的发展,教学质量也是一个重要的要求。因此,校本研究在当今更显重要。本学期我校根据实际情况,立足校本,依据校本教研制度,使我校校本教研活动有序、规范、合理地开展。

(1)重视教学练兵,促使教师成长。

我校坚持“人人为我开一课,我为人人开一课”活动,期初要求教师向教研组长报送开课课题,写入教研计划,按照“集体备课,集思广益——分头做课,共同评议——反思总结,内化吸收”的步骤进行。形成教师之间互相听课、评课的良好氛围,每位教师每学期听课不少于12节。为教师提供展示自我的舞台,促进教师自我成长。

加强学习与研究,倡导在交流中内化。鼓励教师进一步加强网络学习,注重与教育名师名著对话,积极参加网络教育资源的上传下载。

加强实践与反思,倡导勤思、多写。教师应积极撰写教育叙事、典型教学案例、论文、教学随笔等,要将各类文章的撰写作为促进自我成长的重要手段。本学期,各位教师撰写教学随笔不少于两篇,提倡写“日记式”的教学反思。

加强教研组建设和管理,在“实”字上下功夫,在“研”字上求发展,真正使校本教研活动经常化、专题化和规范化。做到每个教研组的活动规范、有序、创造性地开展;各科、年级组长要充分发挥主动性、能动性,积极组织开展好各项,学习研究活动,有创新地制订教研活动计划,达到以教研活动为载体,提高教师的教学,教研水平,努力创设教研活动的工作特色的目的。各科、级组活动落实“三定五有”即:定时间、定内容、定研究主题;有活动计划、有活动记录、有原始资料积累、有实效、有教研活动小结。提倡组内同备一节课,同上一节课等形式的校本研究活动。

结合付主任“送课下乡”活动,挑选出优秀课例与欢喜乡进行教学交流,在交流中努力促进自身的专业成长,实现校校共进,人人双赢。

中青年教师要积极参加“六个一”活动(40岁以下)。即:①上好一节高质量的观摩课;②每月写一篇教学随笔;③写一篇具有一定质量的教育教学论文;④每人至少掌握一种课件制作软件的使用方法;⑤能独立制作一个具有一定水平的课件;⑥每学期读一本教育专著。

(2)开展校本教研,互相交流提高。

根据我校校本研究的实际,本学期将进一步注重校本教研的层次性,多元性,坚持“专业引领,骨干带动,同伴互助,自我反思,自主发展”的策略,促进教师专业化成长。

本学期我校开展了两轮校本教研活动。

一轮是同课异构研讨,多人上课,博采众长。教研组成员商定出相同的教学内容,采用不同的构思,不同的切入点,侧重点进行设计,各自阐述自己的教学设计意图,听完课后进行分析研讨,这种活动旨在引导教师把主要精力用在课程设计、分析学生特点、学习方法以及学生的真正需要上,真正发挥教师适度引导、学生主动参与的作用。

一轮是校本教研研讨汇报会。人人参与,群体对话,共磨精品。通过活动教研组内教师分析总结自己的教学情况,进行交流恳谈,寻求同伴帮助,找到自己的发展点。学校创设的研讨氛围是一种自由民主、和谐融洽、平等对话的言论氛围,为所有研讨者以真实的自我参与提供了心理支持,为建构和催生新的教学思想、教学理念,提升教师的教学素养、生成教学机制提供了支撑平台。借助有组织的合作交流,加强教师间良性互动,提高教育教学能力。

开展了“教师论坛”“校本教研研讨观摩”等到教育教学经验交流活动,组织教师积极认真撰写了教育教学经验论文、优秀教案、优质教育教学个案分析等,教师们通过理论与教育教学实践相结合,有效地锻炼了自己的教育科研能力。教师少的状况有极大改变,我校教师在国家、省、市、区各级刊物或教育教学论文评选中发表或获奖的论文已达数十篇,教师的教育科研积极性和教育科研能力有了明显的提高。

三、工作细致,措施得力,促进继续教育工作全面展开。

1、继续教育工作有计划,有目标,有检查,有考核,与教师的经济利益挂钩。我校每学年制订详细继续教育计划,确定继教目标,定时和不定时相结合检查继教情况,做到有检查,有考核,有记载,按期登分。对于继教工作突出的教师进行奖励。

2、制定规划,鼓励教师参加学历进修,教师学历层次有了显著提高。

为了提高教师的学历层次,增强教师素质,我校结合学校实际,认真制定了教师学历进修规划,积极鼓励教师参加学历进修,据统计,仅半年,我校参加大专以上学历进修的教师达十多人,一些中年教师,为了提高自身素质,以更好地适应当前教育改革发展的需要,也克服了重重困难,毅然加入了学历进修的行列。

3、选拔骨干教师参加省、市级培训。我校根据上级教育部门的安排,定期选派工作作风扎实,教学业务能力强、教学业绩突出的教师参加省市级骨干教师培训班学习。我校教师王月担任市级骨干教师,参加了区、市教育局组织的骨干教师的培训。

4、组织教师自学。为了提高教师的政治素质和业务能力,我校对教师的自学提出了明确的要求,让教师订阅了大量的自学报刊,如每个青年教师都有《青年教师》、年级组、学科组有《船营教育通讯》、《小学语文教师》、《小学数学教师》、《班主任之友》、《中国少年报》等,为教师自学创造了良好的条件。老师们通过长期的自学,提高了政治水平,发展了教学才能,开阔了知识视野,形成了良好的学习氛围。

5、按照进修学校部署,做好05-06年远程非学历培训学员各门课程的测试、成绩汇总及反馈工作。认真做好每位学员的学时、作业、考试成绩的记录工作。做好各项培训考核验证填写工作,做好教师继续教育证书的学分登记;全员练“三功”证书的填写;05-06年远程非学历培训学员结业证书的填写工作。

6.制定新一轮的网上学习规划,已做好新一轮学习注册工作,并组织学员开始学习。利用“船营区教师与学习资源中心”和“船营教育信息网”平台,创新培训工作的思路,使教师博客成为教师群体认可的一种教育科研行为,建立团队博客,个人博客,但此项工作还应不断完善,建立激励机制,使之系统化、规范化。

网络教育教学论文范文篇6

[关键词]中学语文教师网络环境任务策略

(一)

2000年10月26日,教育部决定从2001年起利用5到10年时间在全国中小学基本普及信息技术教育,全面实施"校校通"工程,以信息化带动教育的现代化,实现教育的跨越式发展,并提出要加快信息技术教育与其它课程的整合。网络信息技术与课程整合的实践和研究,业已拉开帷幕。网络技术正以前所未有的巨大动力推动着教学内容、教学方法、教学技术以及教学过程中的一切因素进行革命。随着网络技术在学校教学中的广泛运用,网络环境中的教学以其特有的科学性和高效性,成为现代教育发展的必然趋势,显示出独特的内在魅力。

语文,是人们从事学习、工作,赖以思维并进行交际的基本工具。当信息化成为当今人类社会的重要特征,信息高速公路上的www(全球信息网)、e-mail(电子邮件)、archie(信息查询)、netnews(网络新闻)等多种服务正在明显地改变着人类交往、学习乃至工作、生活方式的时候,传统的语文教学面临着严峻的挑战。网络环境下阅读和写作方式正在发生巨大的变革:在阅读方式上,将从文本阅读走向超文本阅读,从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物,并在同电子资料库对话中进行高效率的检索式阅读;在写作方式上,将从手写走向键盘输入、扫描输入和语音输入,从传统纯文本写作到超文本结构的谋划与写作,并在与电子资料库对话中走向阅读与写作的一体化,以及在远程交流中阅读与写作的协同化和群体化(如上传、下载、聊天等)。网络环境下阅读和写作方式的这些变革,是不以传统的经典的语文教师的意志为转移的。

目前,我国大多数中学语文教师计算机应用能力还不强,掌握网络技术和学习新的阅读及写作方式都存在着很大的困难,语文教育者对于现代信息技术与本学科教学整合的争论多于行动,因此,我们必须正视现实,转变观念,认识网络,积极探索基于网络环境的新型的语文教学模式,大力促进信息技术教育与语文课程的整合。

(二)

所谓网络环境,是指构成国际互联网(internet)以及与国际互联网相连的局域网络物理空间的各种硬件设备,以及形成网络正常运行空间的各类软件。网络信息,是指网络上储藏着的各种形式的信息的集合,包括信息内容本身、记录信息的载体、信息的表达形式、信息组织的结构和信息传播的手段等要素。网络教育信息资源是指经过人们选取、组织、序化后的有用信息的集合。网络信息资源的内容特点,在数量上具有海量性,在种类上呈现多类型、多媒体、跨地域、跨语种的特点;在分布上是分散、开放但具有独特的超文本链接和模糊检索关联的统一体;其形式特点则凸显出交互性,基于电子平台、数字编码基础上的多媒体超越了传统的信息组织方式,集中了语言、非语言两类符号,能从一种媒介流动到另一媒介,能以不同的方式述说同一事件,能触动人类的不同感官经验,在本质上成为人机互动的共享媒体;在效用方面,具有共享性、时效性、强转移性、强选择性和高增值性等特点。网络信息资源的上述特点,决定了网络环境下的教学过程的开放性、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性,这就恰恰应合了人本主义和素质教育倡导的主旨。当不少语文教师正在对传统的cai课件欲做不能、欲罢不舍的尴尬局面中,基于网络环境的语文教学,已经展现出更广阔的天空。一位具有时代感和责任感的语文教师,不能不对此予以强烈的关注和积极的投入。

语文教育信息资源是网络信息资源的一个组成部分。根据它在网络计算机上的存储位置,可分为泛在资源、导航资源和本地资源。泛在资源即未做过信息的学习网站,包括大型网站的搜索引擎以及其它广泛存在的网络信息资源。导航资源一般作为学习的辅助材料,它通过目录的形式已完成了非本地资源的信息工作。p2p导航资源,是页面到页面的组织方式。它主要以标题的形式组织信息资源,点击标题即可到达文章的真实ip地址;s2s导航资源,则是站点到站点的组织方式,如网站九游会国际首页的9游会真人第一品牌的友情链接等。本地资源是指存在本地服务器或计算机上的信息资源,内容经过深度加工,结构良好,如csc电子备课系统、k12教学资源等也属于此类资源。语文教师可以在教学过程的不同阶段,结合学校的网络硬件环境实际,选择利用不同的教育信息资源。

近两年来,中文网络教育资源与日俱增,以语文教学为主题的教育网站也有了一定的数量。过去语文教师中只有极少部分的先行者费时费力封闭式地制作课件辅助教学的状况,将由于网络环境中教学资源的日益丰富和开放而得到根本的改变。如下列的教学网站(页)就蕴藏着极为丰富的语文教学资源。

作文快车(/~zuowenpal)

作文教学网()网上免费作文集,每周作文教学,语文教参,作文论坛,学生bbs。

作文岛(/~zowendao)

中学语文网(/helixing)有不少用powerpoint制作的多媒体课件。

中学语文教学资源网(中小学flash课件下载,超大规模教学论文库,教案库、教师交友,php维护,强劲数据库支持。

中小学生作文网

中山语文()

中基网语文教育

正宗语文网(/~zowendao)

语文之友

语文在线课堂()

语文网园语文教学与多媒体网络"相结合,有各类丰富的语文教学资源。

语文网络教育频道()

语文大观园(/~wcunzhi)大语文网站,有逻辑、修辞、诗词、对联、开心果园等版块。

语文e网()

一苇渡航()

新华拼音输入法()新华拼音输入法,汉语拼音文字,中文速记,汉字编码,中国语文现代化,中国语言文字,汉语普通话。

网上语文课堂华南师大中文系网上教学课题组主办。

网上语文课堂()提供语文教学辅导及高考信息。

天方网()初中语文学习辅导与练习,并提供解答。

人教社中学语文

全语文五程式学习钥匙方略()课题组的一些资料和活动的最新信息,语文学习的讨论和研究,文学社、课件、教案等。

黄金书屋-成语故事(/book/41/104005.html)

汉拼文与文字码(/~hpwen)

高中语文辅导站()

高考语文复习教与学()

高考网址(/gaokao/url.htm)会集全国各地高考网址,其中有大量的语文教学资源。

成语查询系统(/file/utility/otheru/2000083104.shtml)

k12-语文教学天地(/teacher/sub_edu/chinese)

4u电脑书库()中华文化通志,汉语大词典,中华古汉语字典的internet版。

(三)

近年来,随着当代信息技术向基础教育教学领域的迅速扩展,信息素养(informationliteracy)及其培养在各国受到越来越广泛的关注。美国对中小学信息素养的要求,简而言之有以下八条:1、具有信息修养的学生能有效和高效地获取信息。2、能熟练地批判性地评价信息。3、能精确地创造性地使用信息。4、能探求与个人兴趣有关的信息。5、能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。6、能力争在信息查询和知识创新中做得最好。7、能认识信息对民主社会的重要性。8、能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。语文作为一门基础学科,其根本的教学目的,就是要训练学习者的理解能力和表达能力。以信息论看理解能力,它应当包括高效获取信息,熟练、批判性地评价信息,有效地吸收、存储并快速提取信息的能力;而表达能力,则应当包括运用文本和超文本表达信息、创造性地使用信息,并将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力。基于上述的理解,现代信息技术与语文学科教学的整合,不仅是十分必要的,而且是完全可能的。

在语文的理解和表达体系中,阅读与写作是最重要的板块。如前所述,在信息社会的网络环境下,阅读和写作方式正在发生重大的变革。因此,我们必须在语文教学过程中,大力培育学生的信息素养,指导学生学会网络环境下的阅读和写作。

中学语文的阅读教学大致有五种类型:一是为大体了解读物内容的浏览性阅读,二是为透彻理解读物内容的理解性阅读,三是为获得审美愉悦的鉴赏性阅读,四是为提高写作能力而进行的借鉴性阅读,五是为研讨特定问题的探究性阅读。从当前的语文教学现状看,浏览性阅读(博览)和探究性阅读(精读)未能受到重视。因此,网络环境下的阅读应以博览精读为目标,使学习者以现代化的开放性的阅读心态,适应网络信息全方位、高密度的资源特征和呈现方式,适应信息社会对新一代公民文本表达并兼具超文本表达能力的要求。

浏览性阅读要求是经常浏览书报杂志和网络信息,能快速提取主要信息,准确筛选所需信息。探究性阅读则要求围绕专题搜集、整理相关材料,并能针对专题提出自己的某种见解。阅读过程中的浏览与探究,整体教学过程中的阅读与写作,都是一个有机的结合体。在方法上,可以指导学生围绕一定的主题,按照点圆式信息传输路径阅读大量的有关文本,并进而开展探究性的系列活动。在教学过程上,湖北省李克刚老师设计过如下的学习流程:1、明确方向,提出建议。如在教学《记念刘和珍君》时,组织学生在internet环境下,以"传记文学"为方向进行阅读,进而要求学生在网络上把该文改写成《刘和珍君传》。2、主题搜索,制作卡片。在明确方向的基础上,要求学生搜集某一主题的相关资料,制作电子读书卡片,初步筛选、收集信息。如在开展《祝福》阅读教学时,有的学生就通过搜索引擎在网上寻找相关信息,把鲁迅笔下的女性形象集中在一起进行分析。3、归纳整理,分析理解。即引导学生对各种资料进行归类,发展学生整理归纳信息的能力。4、展示观点,深入认识。在占有大量信息并进行初步归类加工后,引导学生继续完善、加深对阅读主题的认识,对重点信息进行深度加工,从不同角度去认识、理解事物事理。在网络环境下可以组织学生在聊天室里写作,发表看法,交流意见,衍生创造出新的信息。

网络环境下以博览精读为目标的阅读,是以信息论为理论指导,以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章相关信息为基本原则,不断提高学生语文能力和信息素养的教学模式。学生的阅读对象除了传统的书籍报刊外,还有更为丰富的即时的网络资讯、多媒体信息。通过博览精读,学生将获得大量的感性材料,为联系生活提供更多的条件,从而扩大学习时空,激发写作兴趣,有效地强化作文能力的培养和综合素质的提高。时下的网络空间已经为学生发表作品提供了极为自由和广阔的阵地,学校、学科、班级、个人9游会真人第一品牌主页正层出不穷,e-mail(电子邮件)、icq netmeeting(网络寻呼 聊天室)、bbs(电子公告栏)等也都可以成为学生发表作品交流信息的良好载体。学生对作品发表欲的满足,将直接激发创作欲,形成良性循环,促进语文能力和信息素养的同步提高。

我国教育技术专家桑新民博士指出:"中国网络教育模式必须完成教师灌输为主向学生自主与协作学习为主的历史性转变"。教师有各自不同的专业,但各专业教师共同的使命则是教会学生如何学习。网络技术当然不是包治教育百病的灵丹妙药,但毫无疑问网络环境下的学习是一种高效的学习。要教会学生如何学习,包括语文科在内的各专业教师首先必须自己先学会高效地学习。这是我们最重要的任务。

[参考文献]

1、陈至立:《在中小学信息技术教育会议上的报告》,

2、桑新民:《基础教育如何迎接数字化生存的挑战》,《人民教育》2001年(8);《从印刷时代走向信息时代》,《福建教育》2001年(3)

3、李克刚:《网络环境中高中语文阅读教学的实践和探讨》,

4、俞高敏:《信息技术与语文创新教育研究课题报告》,

网络教育教学论文范文篇7

[内容摘要]中学语文教师必须正视网络环境下阅读和写作方式的变革,积极探索基于网络环境的新型教学模式,大力促进信息技术教育与语文课程的整合;应当尽快认识网络,熟悉网络环境,充分调动网络教学资源为我所用;应当以同步提高学生语文能力和信息素养为己任,以网络环境下的阅读和写作指导为突破口,身体力行,教会学生高效学习。

[关键词]中学语文教师网络环境任务策略

(一)

2000年10月26日,教育部决定从2001年起利用5到10年时间在全国中小学基本普及信息技术教育,全面实施"校校通"工程,以信息化带动教育的现代化,实现教育的跨越式发展,并提出要加快信息技术教育与其它课程的整合。网络信息技术与课程整合的实践和研究,业已拉开帷幕。网络技术正以前所未有的巨大动力推动着教学内容、教学方法、教学技术以及教学过程中的一切因素进行革命。随着网络技术在学校教学中的广泛运用,网络环境中的教学以其特有的科学性和高效性,成为现代教育发展的必然趋势,显示出独特的内在魅力。

语文,是人们从事学习、工作,赖以思维并进行交际的基本工具。当信息化成为当今人类社会的重要特征,信息高速公路上的www(全球信息网)、e-mail(电子邮件)、archie(信息查询)、netnews(网络新闻)等多种服务正在明显地改变着人类交往、学习乃至工作、生活方式的时候,传统的语文教学面临着严峻的挑战。网络环境下阅读和写作方式正在发生巨大的变革:在阅读方式上,将从文本阅读走向超文本阅读,从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物,并在同电子资料库对话中进行高效率的检索式阅读;在写作方式上,将从手写走向键盘输入、扫描输入和语音输入,从传统纯文本写作到超文本结构的谋划与写作,并在与电子资料库对话中走向阅读与写作的一体化,以及在远程交流中阅读与写作的协同化和群体化(如上传、下载、聊天等)。网络环境下阅读和写作方式的这些变革,是不以传统的经典的语文教师的意志为转移的。

目前,我国大多数中学语文教师计算机应用能力还不强,掌握网络技术和学习新的阅读及写作方式都存在着很大的困难,语文教育者对于现代信息技术与本学科教学整合的争论多于行动,因此,我们必须正视现实,转变观念,认识网络,积极探索基于网络环境的新型的语文教学模式,大力促进信息技术教育与语文课程的整合。

(二)

所谓网络环境,是指构成国际互联网(internet)以及与国际互联网相连的局域网络物理空间的各种硬件设备,以及形成网络正常运行空间的各类软件。网络信息,是指网络上储藏着的各种形式的信息的集合,包括信息内容本身、记录信息的载体、信息的表达形式、信息组织的结构和信息传播的手段等要素。网络教育信息资源是指经过人们选取、组织、序化后的有用信息的集合。网络信息资源的内容特点,在数量上具有海量性,在种类上呈现多类型、多媒体、跨地域、跨语种的特点;在分布上是分散、开放但具有独特的超文本链接和模糊检索关联的统一体;其形式特点则凸显出交互性,基于电子平台、数字编码基础上的多媒体超越了传统的信息组织方式,集中了语言、非语言两类符号,能从一种媒介流动到另一媒介,能以不同的方式述说同一事件,能触动人类的不同感官经验,在本质上成为人机互动的共享媒体;在效用方面,具有共享性、时效性、强转移性、强选择性和高增值性等特点。网络信息资源的上述特点,决定了网络环境下的教学过程的开放性、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性,这就恰恰应合了人本主义和素质教育倡导的主旨。当不少语文教师正在对传统的cai课件欲做不能、欲罢不舍的尴尬局面中,基于网络环境的语文教学,已经展现出更广阔的天空。一位具有时代感和责任感的语文教师,不能不对此予以强烈的关注和积极的投入。

语文教育信息资源是网络信息资源的一个组成部分。根据它在网络计算机上的存储位置,可分为泛在资源、导航资源和本地资源。泛在资源即未做过信息的学习网站,包括大型网站的搜索引擎以及其它广泛存在的网络信息资源。导航资源一般作为学习的辅助材料,它通过目录的形式已完成了非本地资源的信息工作。p2p导航资源,是页面到页面的组织方式。它主要以标题的形式组织信息资源,点击标题即可到达文章的真实ip地址;s2s导航资源,则是站点到站点的组织方式,如网站九游会国际首页的9游会真人第一品牌的友情链接等。本地资源是指存在本地服务器或计算机上的信息资源,内容经过深度加工,结构良好,如csc电子备课系统、k12教学资源等也属于此类资源。语文教师可以在教学过程的不同阶段,结合学校的网络硬件环境实际,选择利用不同的教育信息资源。

近两年来,中文网络教育资源与日俱增,以语文教学为主题的教育网站也有了一定的数量。过去语文教师中只有极少部分的先行者费时费力封闭式地制作课件辅助教学的状况,将由于网络环境中教学资源的日益丰富和开放而得到根本的改变。如下列的教学网站(页)就蕴藏着极为丰富的语文教学资源。

作文快车(/~zuowenpal)

作文教学网()网上免费作文集,每周作文教学,语文教参,作文论坛,学生bbs。

作文岛(/~zowendao)

中学语文网(/helixing)有不少用powerpoint制作的多媒体课件。

中学语文教学资源网()中小学flash课件下载,超大规模教学论文库,教案库、教师交友,php维护,强劲数据库支持。

中小学生作文网(/index.htm)

中山语文()

中基网语文教育(/xueke/yuwen/index.htm)

正宗语文网(/~zowendao)

语文之友(/~lzyjm)

语文在线课堂()

语文网园()"语文教学与多媒体网络"相结合,有各类丰富的语文教学资源。

语文网络教育频道()

语文大观园(/~wcunzhi)大语文网站,有逻辑、修辞、诗词、对联、开心果园等版块。

语文e网()

一苇渡航()

新华拼音输入法()新华拼音输入法,汉语拼音文字,中文速记,汉字编码,中国语文现代化,中国语言文字,汉语普通话。

网上语文课堂(/index.htm)华南师大中文系网上教学课题组主办。

网上语文课堂()提供语文教学辅导及高考信息。

天方网()初中语文学习辅导与练习,并提供解答。

人教社中学语文(/zhongyu/index.htm)

全语文五程式学习钥匙方略()课题组的一些资料和活动的最新信息,语文学习的讨论和研究,文学社、课件、教案等。

黄金书屋-成语故事(/book/41/104005.html)

汉拼文与文字码(/~hpwen)

高中语文辅导站()

高考语文复习教与学()

高考网址(/gaokao/url.htm)会集全国各地高考网址,其中有大量的语文教学资源。

成语查询系统(/file/utility/otheru/2000083104.shtml)

k12-语文教学天地(/teacher/sub_edu/chinese)

4u电脑书库()中华文化通志,汉语大词典,中华古汉语字典的internet版。

(三)

近年来,随着当代信息技术向基础教育教学领域的迅速扩展,信息素养(informationliteracy)及其培养在各国受到越来越广泛的关注。美国对中小学信息素养的要求,简而言之有以下八条:1、具有信息修养的学生能有效和高效地获取信息。2、能熟练地批判性地评价信息。3、能精确地创造性地使用信息。4、能探求与个人兴趣有关的信息。5、能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。6、能力争在信息查询和知识创新中做得最好。7、能认识信息对民主社会的重要性。8、能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。语文作为一门基础学科,其根本的教学目的,就是要训练学习者的理解能力和表达能力。以信息论看理解能力,它应当包括高效获取信息,熟练、批判性地评价信息,有效地吸收、存储并快速提取信息的能力;而表达能力,则应当包括运用文本和超文本表达信息、创造性地使用信息,并将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力。基于上述的理解,现代信息技术与语文学科教学的整合,不仅是十分必要的,而且是完全可能的。

在语文的理解和表达体系中,阅读与写作是最重要的板块。如前所述,在信息社会的网络环境下,阅读和写作方式正在发生重大的变革。因此,我们必须在语文教学过程中,大力培育学生的信息素养,指导学生学会网络环境下的阅读和写作。

中学语文的阅读教学大致有五种类型:一是为大体了解读物内容的浏览性阅读,二是为透彻理解读物内容的理解性阅读,三是为获得审美愉悦的鉴赏性阅读,四是为提高写作能力而进行的借鉴性阅读,五是为研讨特定问题的探究性阅读。从当前的语文教学现状看,浏览性阅读(博览)和探究性阅读(精读)未能受到重视。因此,网络环境下的阅读应以博览精读为目标,使学习者以现代化的开放性的阅读心态,适应网络信息全方位、高密度的资源特征和呈现方式,适应信息社会对新一代公民文本表达并兼具超文本表达能力的要求。

浏览性阅读要求是经常浏览书报杂志和网络信息,能快速提取主要信息,准确筛选所需信息。探究性阅读则要求围绕专题搜集、整理相关材料,并能针对专题提出自己的某种见解。阅读过程中的浏览与探究,整体教学过程中的阅读与写作,都是一个有机的结合体。在方法上,可以指导学生围绕一定的主题,按照点圆式信息传输路径阅读大量的有关文本,并进而开展探究性的系列活动。在教学过程上,湖北省李克刚老师设计过如下的学习流程:1、明确方向,提出建议。如在教学《记念刘和珍君》时,组织学生在internet环境下,以"传记文学"为方向进行阅读,进而要求学生在网络上把该文改写成《刘和珍君传》。2、主题搜索,制作卡片。在明确方向的基础上,要求学生搜集某一主题的相关资料,制作电子读书卡片,初步筛选、收集信息。如在开展《祝福》阅读教学时,有的学生就通过搜索引擎在网上寻找相关信息,把鲁迅笔下的女性形象集中在一起进行分析。3、归纳整理,分析理解。即引导学生对各种资料进行归类,发展学生整理归纳信息的能力。4、展示观点,深入认识。在占有大量信息并进行初步归类加工后,引导学生继续完善、加深对阅读主题的认识,对重点信息进行深度加工,从不同角度去认识、理解事物事理。在网络环境下可以组织学生在聊天室里写作,发表看法,交流意见,衍生创造出新的信息。

网络环境下以博览精读为目标的阅读,是以信息论为理论指导,以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章相关信息为基本原则,不断提高学生语文能力和信息素养的教学模式。学生的阅读对象除了传统的书籍报刊外,还有更为丰富的即时的网络资讯、多媒体信息。通过博览精读,学生将获得大量的感性材料,为联系生活提供更多的条件,从而扩大学习时空,激发写作兴趣,有效地强化作文能力的培养和综合素质的提高。时下的网络空间已经为学生发表作品提供了极为自由和广阔的阵地,学校、学科、班级、个人9游会真人第一品牌主页正层出不穷,e-mail(电子邮件)、icq netmeeting(网络寻呼 聊天室)、bbs(电子公告栏)等也都可以成为学生发表作品交流信息的良好载体。学生对作品发表欲的满足,将直接激发创作欲,形成良性循环,促进语文能力和信息素养的同步提高。

我国教育技术专家桑新民博士指出:"中国网络教育模式必须完成教师灌输为主向学生自主与协作学习为主的历史性转变"。教师有各自不同的专业,但各专业教师共同的使命则是教会学生如何学习。网络技术当然不是包治教育百病的灵丹妙药,但毫无疑问网络环境下的学习是一种高效的学习。要教会学生如何学习,包括语文科在内的各专业教师首先必须自己先学会高效地学习。这是我们最重要的任务。

[参考文献]“公务员之家”9游会真人第一品牌的版权所有

1、陈至立:《在中小学信息技术教育会议上的报告》,

2、桑新民:《基础教育如何迎接数字化生存的挑战》,《人民教育》2001年(8);《从印刷时代走向信息时代》,《福建教育》2001年(3)

3、李克刚:《网络环境中高中语文阅读教学的实践和探讨》,

4、俞高敏:《信息技术与语文创新教育研究课题报告》,/teacher

网络教育教学论文范文篇8

一、努力贯彻党的“*”精神,积极投身教改,积极做好自己的本职工作,我一直信奉一句名言“落红不是无情物,化做春泥也护花。”坚信要想成为一个好老师,就必须以高尚的道德情操,良好的师德、师风来引领自己,规范自己的言行,做到热爱集体、服从分配、团结同事、爱岗敬业,做到既教书又育人。

二、遵守学校的规章制度,教学工作认真负责。努力实践了初一至初三年级的全部课程教学,较好地学习和把握各年级教学重点、特点和难点,在承担初三18个班超工作量的前提下,还积极参与学校美化、校庆宣传工作,以及小小艺术节的布置工作等。

1、认真备课,不但备教材、备教法,而且备学生。根据教材内容及学生的实际,设计授课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课作出总结,写好教学后记,并认真按要求搜集每课的知识要点,归纳成集。

2、增强上课技能,提高教学质量,力求讲解清晰化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上注意调动学生的积极性,加强师生交流,体现学生的主体作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快。充分考虑每一个学生学习需求和学习能力,让各个学生都得到提高发展。平时虚心向前辈、老师们学习,多听老师的课,学习别人的优点,克服自己的不足,也常常征求其他老师的意见,改进工作。

在努力上好每一节课的同时,积极投入新课改实践中,能以学生为主,加强学习活动的综合性和探究性,激发学生学习美术的兴趣,培养学生的创新精神和解决问题的能力,促进学生的个性形成和全面发展。在教学欣赏课中注重对学生审美能力的培养,引导学生展开想象,进行比较,不急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识,通过比较、讨论等方法引导学生体验、思考、鉴别、判断、努力提高他们的审美情趣,并加强对学生的德育教育。降低学生对绘画技能的要求,带领学生到校园中,运用感受、观察、表现及收集资料等学习方法进行自主学习与合作交流。尽可能尝试运用多媒体等多种教学手段,丰富教学内容和美术信息,开拓视野,增强对形象的感受能力和想象能力。

3、从发挥学生创造性能力出置作业练习,并注重对学生作业过程与创新方面的发展性评定。同时对学生的作业批改及时、认真,分析和记录学生的作业情况,将他们在作业过程中出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,以致有的放矢。

三、积极参加市教研室等组织的各类美术业务学习和理论学习,主要有:(一)、于20*年和20*年参加了两次新课程改革的学习,并且在实际教学中身体力行,通过对教学相关知识进行着重学习,使之更加系统化,使美术专业水准提到了一个新的起跑线。20*.6在市直属中学陶艺课堂教学展示活动中,获一等奖。20*.4滨湖区中学美术教师说课比赛中获一等奖。(二)、利用业余时间辅导并组织学生广泛地参加有关比赛活动,挖掘并发展他们的特长。20*年辅导学生参加首届“江苏省绿色学校学生环境绘画、书法、摄影作品汇展”,所有6名学生作品都入选,学校获组织奖。20*年辅导学生在“市中学生美术比赛”中获两个三等奖,本人获优秀指导教师三等奖。20*年“在阳光下成长”绘画竞赛中,辅导学生获一个二等奖一个三等奖。

网络教育教学论文范文篇9

本学期里,我们在校长室和上级教育科研部门的领导和指导下,紧紧围绕《**中心小学素质教育“十五”发展规划》,扎实开展教育科研工作,为创出鲜明的办学特色,全面提升学校的办学水平作出一定的贡献。现从五个方面进行总结。

一、大力执行教科研制度,强化课题管理。

1、本学期,每位教师认真填写了《教科研个人计划表》,对自己在一学期里的研究重点、步骤、预期成果等作了安排,使其研究避免了盲目性。各课题组长认真撰写了课题研究学期实施计划,加强教科研与教学研究的整合工作。期末,由教科室对照他们的研究计划对课题组、教师进行了考核,保证了研究过程、结果与计划的一致性。

2、以制度引导青年骨干教师的成长。

对照《常熟市学科带头人(教学能手)评选条例》《常熟市学术带头人评选条例》,学校在杨世明等四位同志被常熟市教育局命名为“学术、学科带头人”的基础上,本学期继续推荐卫培明、曹燕华等两位同志参评市学术带头人,戴亚芳、冯青等两位同志参评辅导组学科带头人、冯永年同志参评辅导组学术带头人,这些工作极大了地鼓舞青年教师成才的热情,推动辅导组教科研向深度发展。一批青年教师迅速成长起来,陆樱樱老师荣获练塘片见习教师第一名,方月芹在常熟市英语青年教师教学设计评比中荣获三等奖,龚立新老师在常熟市小学美术教师基本功比赛中荣获三等奖。

3、为了进一步推动学校教育科研工作的深入开展,形成良好的教育科研网络,学校聘任了一批兼职教科员。对在平时的教育教科研方面积极参与的教师,评出了一批教科研骨干教师,让他们真正履行好职责,带领全体教师积极投身于学校教育科研,提高我校的教科研质量。加强对市、镇两级教学骨干教师的管理力度。对市、镇两级教学能手进行规范管理。

4、继续做好了课题申报工作。随着“十五”课题的逐步结题,新一轮课题申报工作已经开始,目前我校《信息技术与学科整合的研究》作为苏州、常熟市级课题开展研究,学校作为部级课题《网络教育与传统教育优势互补研究》的实验基地,将准备开设“网络实验班”,进行网络教学研究。《充分利用篮球优势

深化体育课堂教学》作为常熟市级课题进行研究,《关于小学传统体育与创新体育的对比研究》作为中国体育科学学会全国重点课题《21世纪中国学校体育发展研究》的子课题计划开展研究活动。语文课题组在书香校园的基础上,挂靠市教研室开展了“在愉悦的阅读实践中,发展学生”的课题研讨活动。

二、规范、完善课题的管理工作。

1、抓日常课题管理,注意调控。

教科室在平时认真记载好工作台帐,按部就班开展课题研究工作,注意课题研究过程化。主持好学校主课题研究工作,指导督促各子课题开展情况。

2、加强教科研资料积累。

在语文、数学、自然教研组获得市级先进教研组的基础上,各课题组对资料积累工作更加重视,除了专人整理外,还进行了检查、改进。学校本学期推荐英语、艺术、幼教三个教研组参评市级先进教研组。

三、重视学习课改理论,加强教研科研整合。

1、引导教师学习课改理论。

(1)聆听窗外声音。本学期学校邀请了张泳教师前来我校作班主任工作讲座,让全体教师,特别是班主任对班级管理有了一定的认识和提高;邀请外籍教师来校进行英语培训;邀请邀请苏州市、常熟市教研室的教研员来校进行艺术、语文等新课程培训。

(2)开展校本培训。本学期组织获奖教师上台交流获奖论文、英语二级培训、新教育实验课题培训以及艺术等学科课改培训。

(3)加强业务培训。学校加强教育科研与教研的整合力度。除了平时的自学外,学校定于每周四进行业务学习和课题组研讨活动,让教师围绕课题研讨展开讨论,真正让大家做到有话可讲,有论有据。

2、积极参与课题组活动。本学期电教组参加了苏州、常熟市级课题培训;学校派员参加了在镇江举行的新教育实验研讨会;英语组、自然组、语文组等分别参与各总课题组学习研讨活动。

据不完全统计,本学期学校共邀请外校专家5人次,本校教师19人次,听讲座人数1000人次;共派出培训人员近200人次,主要涉及教科研岗位培训、科研论坛、技术培训、教育教学研讨活动;涉及城市有常熟、苏州、浙江湖州、昆山等地。

四、积极开展课题研究,强化校本研究。

(一)以新教育实验为龙头,打好张小“教育品牌”。

1、“营造书香校园,师生共写日记”(即书香行动)。

(1)学校继续开展中午师生共读名著活动;充分利用好《读书行动手册》,鼓励学生开展好“写日记,写读后感”活动;开展了书香班级、小书迷等活动。

(2)学校继续斥资几千元用于添置教育用书,为每位教师赠送了《细节决定成败》一书,教科室、工会带领教师开展好读书、写读后感等活动,鼓励教师将“教育日记”向“网站论坛”上传。通过对教师的博客培训,大部分教师已建立了博客网页。暑假期间,学校教科室与工会专门编辑“读书心得”、“走进学生心灵”等《张小教研》“教师教育随笔”专辑。

2、开展“墨香行动”,创建书法特色学校。

(1)学校继续规范书法“实验班”、“提高班”及“书友会”工作,加强与平时写字教学有机结合。成功举办了“师生书法作品展”,近二十位教师和三十多名同学的作品入选书展。

(2)积极做好向外参赛工作。学校组织师生参加了市“博物馆杯”书画赛、全国“龙人杯小学生书画大赛”、市总工会“党旗在我心中”书画大赛等活动,师生均有获奖。作为书法实验班的五(2)班参加了苏州、常熟市整班性毛笔字比赛,均获二等奖。

(3)如今,学校已有三名教师获省、苏州、常熟市级书法家称号,十多名学生荣获校级“小书法家”称号。

(二)积极承办、参与课题研究活动。

针对课程改革的新形势,本学期教科室按学校“十五”规划的要求,对照“十五”期间课题研究的规划,主要组织了以下重大研讨活动:

1、本学期,学校承担了苏州市级立项课题“剪纸活动中培养学生审美能力和创造能力的实践研究”中期评估展示活动。来自本市实小、石梅小学等14所小学的30多名艺术骨干教师参加了本次展示活动。我校龚立新老师执教《海洋生物》供课题研讨。研讨课结束后,在市教科室程主任的主持下,大家观看了学生的现场剪纸表演和学校剪纸教学成果展,并认真听取了杨校长作的《传承民间剪纸艺术推动学校艺术教学的发展》专题介绍。与会教师和专家对我校以民间剪纸艺术为载体,以教育科研为助推剂,加强学生审美能力和创造能力培养,努力探索新课程理念下农村学校提高艺术教学质量途径的做法给予了充分肯定,并对学校剪纸课题的进一步溶化研究提出了热情的建议。

2、学校作为常熟市珠心算实验单位,本学期承办了市级课题研讨活动。

3、协助电教组正常开展《信息技术与学科整合研究》的课题研讨活动。学校参加了“全市网站建设经验交流会”,并分别前往本市、苏州参加网络培训及课题研讨活动。7月5日,由课题组长带领两位教师前往上海参加总课题活动。

4、数学课题组参加了在练塘中心小学举办的数学中期汇报活动。其他课题组分别积极参与总课题活动。

5、组织课改研讨活动,促进教师成长。本学期,学校还组织了市级教学骨干于第六周举行“骨干教师教学展示活动”,蔡明芳等九位教师分别执教自然、数学、语文等学科的九节课。第八周,学校举行了“镇级教学骨干教师教学汇报活动”,陶芙蓉等五位教师分别执教语文、数学、英语等学科共五节汇报课。

6、还进行了综合实践课研讨活动,分别由葛林芬老师执教三(4)《节约水、电》、五(1)查卫锋老师执教《小学生用眼卫生情况的调查研究》、(3)班马英莲老师执教《找春天》、谭桂珍老师执教《生活中的标志牌》为辅导组进行了研讨课展示活动,效果较好。

5、继续做好调查问卷工作

为了更好地了解学校各方面的具体情况,加强学校管理,学校开展调查研究活动。为了掌握学生、家长对学校的满意程度,开展“满意在张小”的小学生调查问卷;为了能更深入地了解学生家庭教育,学校继续开展了“百名教师访千家”活动;通过调查研究,让决策者做到心中有数,从而可以对症下药。

(三)加强校际教育研讨交流。

学校分别组织了几位骨干教师前往报慈、琴湖、杨园等小学进行语文、英语等学科的研讨活动,探索新课程理念下的学科教学,通过借班上课,使骨干教师得到锤炼。本学期,与报慈小学的教学结对活动进行汇报。4月20日,我校戴亚芳等三位教师前往报慈小学进行借班上课,圆满完成了第一期结对工作。

五、指导教师认真总结反思撰写教学论文随笔。

学校倡导教师立足于每一天的教育、学习生活,撰写教育随笔,体验生活,反思自己,促进教师超越自我。学校除了鼓励教师在“张小论坛”发表教育随笔外,还对全体教师进行博客培训,鼓励教师注册、登陆教育博客,拥有自己的“个人博客”。继续举行每周由两名教师上台演讲“我的教育故事”。

教科室认真组织教师参加了由常熟市教育局举办的“教海探航”论文征集活动,我校共有12名教师上送了论文,其中9篇获奖。万国华等同志撰写的2篇论文获一等奖、冯永年等同志撰写的4篇论文获二等奖、王莉红等同志撰写的3篇论文获三等奖。另外,杨校长等六名教师撰写的4篇论文在省“师陶杯”征文中获奖;曹燕华、王玉华等教师撰写的论文获苏州市优秀教育论文奖,并在省级评比中荣获三等奖。本学期有47篇在市级以上录用交流或发表得奖,其中部级1篇,省级11篇,苏州市级6篇,至今教科室共出刊《张小教研》27期,编印了“剪纸活动中培养学生审美能力和创造能力的实践研究”中期展示课题研究专辑1期。

存在问题。

1、课题组与教研组工作整合需要更深入,少数课题组因为主要负责人(课题组长)精力分散,课题研究时冷时热。

2、学校教科研工作取得了一定成效,但存在着高原现象,有停滞不前之嫌。

3、课题研究的资料积累工作继续需要改进,课题研究的前测、中测、后测等关键环节需培训。

网络教育教学论文范文篇10

根据金市教规6号文件《关于评比金华市第三届教育科研创先争优先进集体、先进个人的通知》精神,我校认真对照考核细则,积极开展自查自评工作。现呈上《南苑中学创建市级教育科研创先争优先进集体申请报告》,请予以审查。

一.加强领导,明确目标,完善教育科研的管理机制。开展教育科研,促进每个教师的专业成长,旨在促进每个学生的发展,从而促进学校教育教学工作的全面发展。在开展教育科研过程中,我校领导十分重视,全校上下团结一心,不断建立和完善学校教科研制度,探索教育科研的新途径。学校经过认真研讨,制订了教科研工作计划,建立了由分管教科研副校长任组长,教务主任任副组长,各学科首席教师为成员的教科研工作领导小组。并要求全体管理者共同学习,共同参与,共同奋斗,创造条件,利用学校可利用的一切资源,积极开展教育科研活动。学校领导深入课堂听课指导,每位教师(包括中层管理人员)都有规定的听课节数,为开展教育科研营造了浓厚的学习氛围。

学校先后出台了《南苑中学周前会学习制度》、《南苑中学教师业务进修与外出学习制度》和《南苑中学师徒结对与考核制度》、《南苑中学教科研成果奖励办法》等规章制度,并按制度严格执行。每学期做到期初有计划,期末有考核、总结。

二.改善条件,落实经费,为开展教育科研提供保障。在教育科研中,学校舍得投入。除了每年给校图书室、阅览室添置大量图书、报刊外,还为每位教师出资订阅教学资料和专业书刊。每个教师办公室、备课组都配备了办公电脑,并建立了设备先进的校园网,方便教师查阅资料。学校还提供经费,保证每个学科组、每位教师每一学年有一次外出学习的机会。近两年来学校已先后组织行政人员和教师外出到上海、杭州、余杭、义乌、温州、宁波、台州、绍兴等地听课学习。学校还积极鼓励中青年教师参加在职进修,进修合格给予1000元的奖励。

三.积极开展教育科研培训活动,不断提高教师教学水平。开展以校为本的教学研究活动是新世纪国家基础教育课程改革教师技能培训的重要举措。自课程实验改革以来,学校教务处积极创新,不断拓展教育科研的内容和渠道,主要有:

1.校级教研制度化,校际教研经常化。学校专门制订了教育科研的制度和计划,要求全体教师,端正教育思想,全面贯彻教育方针,积极探索教学规律,严格遵循教学原则,认真学习教育理论和先进教学经验,踊跃参加各级各类教学研究活动,坚持有计划的在职进修,提高教师自身素质,为提高基础教育质量作出贡献。学校鼓励教师,勇于改革,根据现代化教育的要求及时掌握教改信息,从实际出发,确定教改实验、教学研究课题,大胆实践创新,积极撰写教学论文,每学期完成一篇。或获奖学校给予奖励。学校提倡教师相互听课,共同探讨教育思想和教学规律,研究改进教学方法,努力提高课堂教学效果。每学期每位新教师(新参加工作前三年)开公开课不少于2节,新进校教师第一年要开一节汇报课,老教师要开设示范课。教师(包括其他员工)相互听课每学期不少于15节(新教师每学期不少于45节),校级领导每学期不少于40节,中层管理人员每学期不少于30节,校首席教师、年级首席教师每学期不少于25节,听课要作记录,听后要及时商讨、交流,形成书面的记录。

为了发挥我校的教学优势,利用西苑中学的资源优势,前两年我校还与西苑中学实行连锁办学,取得了良好的效果。在教学上,两校规定各备课组每两周进行一次教学交流。公开课,两校教师互听互评;新教师汇报课,由两校的评委一起听课、打分、评课。各级各类的教研活动,尽量争取到我校来进行。婺城区、金东区、开发区的语文、数学、自然、英语等学科教研活动,多次在我校举行,既使我校的教师有一个展示的机会,更使我校教师在“家门口”能学到其他学校优秀教师的教学本领。

2.继续实行备课组每周一次、教研组两周一次的教研活动制度。要求:每个组根据组内教师的空课时间合理安排,可以分时段进行;每次活动要有专题、有记录、有实效。方法:推行教法研究、问题会诊、案例分析、实践反思、观摩讨论等,并积极倡导即时交流、即时研讨和即时反思。

3.实施“蓝青工程”,重视青年教师的培养,提高教师队伍整体素质。学校充分利用学校内部资源,积极开展校本培训。如教师计算机应用能力、多媒体课件制作、教科研论文选题与撰写等的培训,都收到了很好的效果。尤其是注重对青年教师的校本培训,是我校的一大特色。我校青年教师占多数,这既是优势,也有不足。为此,学校决定以新课程改革为契机,以师资培训为突破口,对青年教师提出了“三年成型,六年成才,九年成名”的奋斗目标。为了让青年教师快速成长,学校每个学年都要为教龄未满三年的新教师举行隆重的新老教师结对仪式。平时通过听课、学习、交流、指导,促进新老教师共同提高。期末,学校组织首席教师从课堂教学、听课、汇报课、教学成绩、获奖及特色等方面对其进行全面考核,对成长快、成绩优的新教师及其指导师予以奖励。

四.实施“科教兴校”战略,以科研课题促进教育科研。加强教育科研,不仅是提高教师自身素质的重要途径,更是促进学校发展的内驱力。

1.重视科研理论学习。近年来,我们用集中与分散相结合、辅导与自学相结合等方法,相继组织教师学习了《国际教育新理念》等师训教材。每学期根据情况安排2至3次专家讲座。仅2004年第一学期就邀请了市教科所《东方教育研究》主任编辑洪飞来校作“案例研究辅导报告”,邀请了市教育局副局长许璋作“教师要成为一名反思者”的专题讲座。广大教师通过学习,掌握了教育科研的基本知识和方法,初步具备了开展教育科研的能力,懂得了如何选题、方案设计、研究及资料的整理、分析和撰写结题报告等。学校还获得了“金华市区千名科研型骨干教师教育理论学习月”活动优秀组织奖。

2.搞好每学期一次的教师论坛。自2004年起,我校每学期组织一次教师论坛。聘请优秀教师、骨干教师及外出培训教师开设讲座交流经验,同时邀请有关专家教授进行现场点评,如本学期邀请了金华教育学院书记吴惠青教授作点评。既为教师的成长提供了舞台,又发挥其带动作用。

3.每学期组织一次论文和案例评比活动。要求人人参与,经过校级初评、专家点评,认真修改,提高论文质量,再送市级评选,上学期选送了68篇到市级参评。对于优秀论文,学校教科室积极推荐向各级各类杂志投稿发表。4.注重理论联系实际,搞好课题研究。学校提出要求:全校老师根据各自学科教学特点,每人必须参与研究课题,至少是课题组成员。目前,我校有部级教育科学“十五”规划教育部重点课题1个(《网络教育与传统教育优势互补研究》),省级课题2个,其中《新课程背景下教师教学合作的研究》课题分别荣获省、市一等奖,市级课题近10个,其中《初中语文研究性学习》和《信息技术与学科教学的整合》分别获得市级二、三等奖。《初中语文课程资源开发》、《社会学科渗透环境教育》等课题研究报告已送市教科所评审,如期结题。近两年来,教师在各级各类报刊杂志发表和获奖的论文近2百篇。

五.扎扎实实创建,实实在在收获。

通过几年的实践,我校的教育科研工作取得了明显的成效。

首先,教师的教育理念进一步得到提升。通过自我学习、自我反思、合作交流和专业引领,全校教师理论水平有了明显的提高,教师变得有思想、有个性,教学工作不再是重复昨天的故事,大多数教师都能从理论的高度分析研究教育教学实践中的困难和问题,从而找到解决问题的突破口,使教师逐步向学者型、专家型转化。

其二,教育科研的氛围进一步形成。由于领导重视,措施得力,活动方式引入,教师由不自觉逐步走向自觉,参与热情不断高涨。

其三,课堂教学焕发了活力。通过教育科研,教师角色发生了根本性的变化,师生互动、合作探究明显增加。学生成了课堂的主人,师生关系和谐,课堂气氛活跃,教师和学生的积极性、创造性得到充分发挥。